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省历史学科带头人米峰:奉献一份气力  成就幸福人生——咸阳市乡镇初中历史网上教学调研与反思

行业资讯 / 2022-02-21 00:50

本文摘要:米峰米峰,渭城区第二低级中学历史教师、西藏自治区统编三科课本送教培训专家;陕西省“国培计划”市级教学能手培训专家;陕西省历史学科带头人;陕西省优秀教学能手事情站优秀站长;陕西省“名师大篷车”送教初中历史组组长;陕西省教学能手评委;陕西省中考历史阅卷组题组长、咸阳市名师事情室主持人、咸阳市中小学教师培训专家团队初中历史组组长、咸阳市“名师大篷车”初中历史组组长。今年是全面建成小康社会目的实现年也是脱贫攻坚战的最后一年。

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米峰米峰,渭城区第二低级中学历史教师、西藏自治区统编三科课本送教培训专家;陕西省“国培计划”市级教学能手培训专家;陕西省历史学科带头人;陕西省优秀教学能手事情站优秀站长;陕西省“名师大篷车”送教初中历史组组长;陕西省教学能手评委;陕西省中考历史阅卷组题组长、咸阳市名师事情室主持人、咸阳市中小学教师培训专家团队初中历史组组长、咸阳市“名师大篷车”初中历史组组长。今年是全面建成小康社会目的实现年也是脱贫攻坚战的最后一年。

习近平总书记指出:扶贫必扶智,教育扶贫是阻断贫困代际通报的基础之策。众所周知,教育扶贫最大的难点在乡镇学校,如何做好疫情防控和乡镇学校网上教学,是我们永恒的话题。咸阳市米峰初中历史学科名师事情室努力响应2020年全国“停课不停教、停课不停学”事情摆设,借助陕西省教育厅倾情打造的“名师资源”平台提供的免费在线课程,在咸阳市各级教育行政部门和县区教研室、有关学校向导的体贴支持下,快速行动,努力举行线上教学。经由一个月来对咸阳市规模内乡镇初中历史教师网上授课和学生的网上学习情况举行调研,现就初中历史学科开展的网上教学调研情况举行汇总。

一、乡镇初中网上教学基本情况事情室现有陕西省内成员150余名,绝大多数为一线历史教师;其中咸阳地域成员120名,在乡镇初中事情的占比为75%。在防控疫情期间,事情室在陕西省学科带头人、咸阳市教学名师、咸阳市渭城区第二低级中学米峰老师领导下,努力使用省、市、县推荐的优质资源平台开展网上教育教学和教育理论实践探索,取得一定效果。

二、网上教学的优势1、有利于提高学生学习主动性通过调研显示,学生对网上教学的满足水平为81%,不满足水平为19%。这说明网络教学充实实现了以学生自主学习为主,受到教师和课堂的限制相对较少,学生由被动接受变为学习历程中的到场者,教师也不是讲坛上的圣人,而是学生亲密的朋侪和指路人,学生对教师的恐惧心理消失,主观能动性得以充实发挥。2、有利于发挥历史学科优势历史课堂中,列位教师运用QQ群、微信群、钉钉等举行交流,教育云、QQ群播放课件、视频等形式再现了历史的真实性和形象性,极大的调动了学生学习和探索历史秘密的主动性和努力性,同时也大大的提高了教学质量。

3、有利于提高教学的针对性和实效性通过调研显示,历史教师们需求量排在前三位的划分是多媒体课件、试题、优质课录像。50%左右的老师认为,在线教学资源按历史学科知识和能力点组织合理,有利于提高教学的针对性。省教育厅的“名师资源”平台提供的免费在线课程具有很强的实效性,学生可以根据章节自由选择收看,效果很好!课堂上有学生走神没有听懂时可以将条记截屏或者下载课件,也可以回放收看,而且对于没有听课交作业的学生也一目了然。

三、网上教学存在的主要问题:1、教师方面(以乡镇初中历史学科老师为例):(1)专业化水平普遍较低,学科知识不够富厚,对开展网络教学准备不足。凭据事情室网络观察,陕西省经济社会生长最好的关中地域,乡镇初中历史教师专业化水平不足25%,陕南、陕北不足20%,音乐、美术、甚至英语、体育等专业老师从事历史教学。

已往,师生在校期间,有的非专业老师可以通过听专业老师的课,通过教研运动等形式弥补自己专业知识不足的问题,这就是我们说的“热蒸现卖”。现在老师们各自在家举行教学,无法举行团体备课、互动交流,形成“各吹各的号,各唱各的调”严重制约了初中历史教学事情的开展。

(2)年事普遍偏大,知识结构老化,网络化教学能力不足 这场突如其来的疫情让人们措手不及,同样对于老师特别是年事大的历史教师更是极大地挑战。我们曾经观察过,有的乡镇历史教师是已经评定为其他专业中级或高级职称后,图清闲,从自己专业转教历史的。传统的线下课程,对教师来说,有时候一支粉笔、一本书,就能举行知识的教授。

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网络直播后,老师们遇到了种种各样的难题,打字速度慢、课件放不了、视频看不见、音频听不清,网络卡顿、延迟导致教学历程不流通。而线上直播学生的专注力都在屏幕上,有些老师手忙脚乱,学生以为厌烦,大大降低了学生的学习热情。

(3)资源较少,质量不高,部门教师资源整合能力不足通过观察相识到,新课改后,现有的在线历史教学资源(特别是课件)不能满足日常教学运动,免费的在线历史教学资源质量不高,优质的在线历史教学资源大多是付费的(例:学科网、中学历史教学园地);选取历史课件所需素材相对费时,现在没有完整系统的此类资源库可用(中学历史教学园地虽然是全国影响最大的历史教学网站,可是它其中也有许多垃圾资源,且下载的时候是不能事先预览的)。历史教师在搜索网络教学资源历程中,有时找到的和想要的是两回事,完全切合自己教学需求的资源险些没有,都需要经由自己的再次缔造,感应费时艰苦。

大部门历史教师表现整合重组在线教学资源有难题。(4)受客观条件制约,难以做到全笼罩,网上治理学生能力不足乡镇学生,多为留守儿童,因为疫情的影响,观察学校有40%的学生怙恃在外打工过年无法回家,身边只有爷爷奶奶照料。学生隔着屏幕听课,看似咫尺,实则天涯,无论网络学习的功效有多强大,但它也无法营造出班级学习的气氛,学生只能面临酷寒的手机、电脑等。

学生眼前没有富有激情的老师,身边没有可以配合学习的同伴,周围没有班干部的监视,做小行动的、挂在线上干其它的、睡大觉的、吃工具等干什么的都有。使学习成为了学生的“独角戏”时,怎么“演”就由他一小我私家说了算。有的老师在授课时只注重对学生单一的知识教授而忽视了对学生的。


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